Рефлексивная страница. ФГОС: инновация или имитация?

Закончен модельный семинар. Что в сухом остатке? К каким выводам пришли, что понято, освоено, с чем идем в "народ"? Мы чувствуем себя ПРОФЕССИОНАЛАМИ. Кстати, вот и ролик про профессионалов

Памятка:

Уникальный, -ая, -ое; -лен, -льна. Единственный в своём роде, неповторимый. Уникальныйэкспонат. Уникальный эксперимент. Уникальная профессия. Уникальный уголок природы. || сущ. уникальность, -и, ас. Маленький ребенок — это гениальный ученик! Именно поэтому дошкольную ступень признали уровнем образования, так как многочисленные исследования показали огромный образовательный потенциал раннего и дошкольного детства.

Станда́рт (от англ. standard — норма, образец) в широком смысле слова — образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов.

«Инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio» — «в направлении изменений».

Имитация - (от лат. imitatio - подражание) - 1) подражание кому-либо иличему-либо, воспроизведение; подделка..

Ждем Ваших рефлексивных отзывов.

Предлагаем муниципальным командам три рефлексивные техники, чтобы проанализировать деятельность на модельном семинаре. 

1) 6 шагов  Дебрифинга 

1.     Как вы себя чувствуете? Фаза разделения опыта (например: “Какие чувства у вас возникли при этом?”).

Эти вопросы обращают внимание на чувства участников, помогают им эмоционально разрядиться и облегчают более объективный анализ пережитого опыта в последующих фазах.
(чему научились) Эти вопросы усиливают генерацию гипотез и сопоставление их с реально произошедшими событиями. […] Они побуждают участников поддерживать или отвергать гипотезы на основании пережитого ими опыта. Эти гипотезы сформулированы в форме вопросов, которые начинаются словами: “Согласны ли вы, что…” либо “Что вы думаете о том, что…”
(эффект уже виденного ранее) Эти вопросы помогают соотнести опыт, полученные в игре, с опытом реальной жизни. Они побуждают участников обсуждать аналогии того, что произошло в игре, и того, что происходит на рабочем месте. Они также подкрепляют применение в будущем того, что было открыто сейчас.
Эти вопросы побуждают участников экстраполировать опыт, полученные в игре, на то, что бы произошло (как бы изменилось их поведение)? если бы изменились условия и правила игры. Они требуют от участников размышления о том, какое действие оказывает на их поведение изменение в контексте.

2.     Что произошло? Фаза проживания опыта (например: “Что происходит?”).Функция этих вопросов – сбор информации. Участники группы вспоминают и сообщают о своих решениях, действиях и пережитом опыте, отыскивая сходное, различное или повторяющееся в своем поведении.

3.     Согласны ли вы? Фаза интерпретации (например: “Как вы объясняете это?”).

4.     Как это соотносится с реальной жизнью? Фаза обобщения (например: “Чему вас это научило?”).

5.     Что если..? Процессуальная фаза (например: “Что в этом плохого/хорошего?”).

6.     Что бы вы сделали по-другому?  Фаза приложения (например: “Что бы вы хотели сделать с этим?”). Эти вопросы направлены на формулировку и осознание альтернативных стратегий.

2) 2 звезды-одно предложение

3) Мишень=Яблочко

Руководители Нанайского района отрефлексировали свою деятельность в первый день семинара.

Вот , что получилось

1 группа: Валерия Теевна Бельды, Светлана Валерьевна Самар

2 группа: Заболотнова Татьяна Васильевна, Бадулина Анастасия Анатольевна, Телешева Олеся Нифонтовна



3 группа: Киле Нина Андреевна, Бельды Александра Ноябристовна

4 группа: Жульпа Светлана Анатольевна, Нормайкина Наталья Константиновна

5 группа:  Бельды Оксана Юрьевна, Бельды Елена Григорьевна, Бельды Елена Михайловна